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[韩德民:听力学从业人员要积极推进领域发展和科研成果转化] 2015-8-14
    韩德民院士首先指出,“2015北京国际听力学大会”这个平台受到了学术界,政府及社会各界的广泛关注和强有力的支持。他提到,“我不敢向后看,这个听力学怎么这么多人,我们的会场几乎座无虚席,太多的人参加我们的大会。为什么呢,因为听力很重要。……
[万敏:研究新时期听力学发展新情况 探求新时期听力学发展新思考] 2015-6-16
    万敏指出,共商听力语言康复发展大计,不能不说是一件具有深远影响的大事。本次大会希望就听力学发展普遍关心的重要问题,相互交流,相互切磋,相互借鉴。……
[浅析学前听障儿童情绪问题行为] 2014-9-28
    情绪在人们的日常生活中扮演着重要角色,学前儿童已经有很明显的情绪理解和情绪表达。研究发现,儿童在3岁左右开始能够理解情绪和愿望之间的联系。3岁的儿童就能够比较准确地预测当故事中主人公扔出的球被主人公期望的对象接到时,会感到高兴;……
[专访张平老师:八种能力,助力幼儿教育工作] 2014-8-22
    在与张平老师的采访中,我们能够感受到张平老师作为一名从事30多年学前教育的工作者,对于儿童的教育有着特别深的体会。张老师结合具体实例和我们分享了幼儿教师所应具备的八种能力,深刻渗透出儿童教育的两种理念:……
[聋康网专访:幼儿园课程体系分享] 2014-8-19
    专家简介:崔雪雁,首都师范大学学前教育学院,主要教授《幼儿游戏的基本理论与实践》《学前儿童美术教育》《幼儿园环境创设与应用》等课程。参与编写并出版《幼儿园美术》《幼儿游戏活动》《幼儿园智力游戏课程》《幼儿游戏课程》等书籍二十余册。……
[听障儿童观察能力的培养] 2014-6-4
    所谓观察,就是用眼睛去看,要远观近察,事事留心,时时注意,并养成一种习惯。观察是儿童认识世界的主要途径,良好的观察力是儿童学习、解决日常问题的基础,也是他们学习知识的前提和智力发展的源泉。……
[认知能力教学与训练目标的设置] 2014-4-25
    考虑听障儿童的特点,其心理的发展往往受其自身听力语言障碍的影响,致使其心理年龄、语言年龄、听觉年龄多与其生理年龄不相一致,因此,认知能力教学与训练目标的设定则不采取依据年龄划分,……
[各类认知能力发展的基本内容的描述] 2014-4-24
    所谓类别关系,就是一种包含关系,或整体与部分的关系。类包含各个子类,而每一个子类又各包含更小的子类。儿童对类别关系的认知就是对这种整体与部分关系的认知。构成类别的基础是事物的共同属性。……
[如何发展多元智能] 2014-4-8
    对于封面,我们太熟悉了,拿起一本书,首先映入眼帘的就是封面。封面是我们对书进行预测的最重要的来源。每当爸爸妈妈和孩子一起阅读时,要特别让孩子看清楚封面,也可鼓励孩子借助封面先猜测一下故事内容。……
[感统训练经验分享] 2014-4-3
    夏抱玉,北京仁爱慧心首席心理感统专家;国际注册感统训练师;北京心理卫生协会会员;国际早教协会大陆区常务理事;北师大发展心理学硕士;WMECC国际认证催眠咨询师;WMECC国际认证完形治疗师;IHNMA国际认证情绪释放技能师;国家二级心理咨询师。……
[关于儿童感觉统合发展评定量表] 2014-3-31
    孙子涵,中科启元儿童发展中心主任;国家二级心理咨询师;萨提亚家庭治疗讲师。擅长家庭治疗、艺术治疗。……
[听力康复中教学内容的整合] 2014-3-21
    听力障碍儿童,首先是一名儿童,其康复要遵循健听儿童发展规律,然后才是一名有特殊需求的儿童,康复教育要满足其特殊需求。……

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